«Romper barreras: comprender la exclusión educativa en situaciones de crisis» presenta las estimaciones globales para 2026 de Education Cannot Wait (ECW) sobre cómo los conflictos, los desplazamientos, las crisis climáticas y las crisis socioeconómicas están afectando la educación de los niños y adolescentes en todo el mundo. Basándose en el conjunto de datos transnacionales más extenso recopilado hasta la fecha sobre la educación en situaciones de emergencia, el informe identifica dónde son mayores las necesidades, quiénes se están quedando atrás y las barreras que impiden que los niños afectados por las crisis tengan acceso a la educación, progresen en ella y aprendan a través de ella.
El informe revela que se estima que 258 millones de niños en edad escolar de 87 países han visto afectada su educación por las crisis, de los cuales 93 millones —poco más de uno de cada tres— están completamente fuera de la escuela y muchos más aprenden en aulas superpobladas y con actividades interrumpidas. Muestra que las necesidades están muy concentradas. Casi el 80 % de los niños afectados por crisis que no asisten a la escuela viven en solo 20 países que enfrentan crisis extremas o de alta gravedad, la mayoría de ellos en África subsahariana y en contextos de conflictos prolongados como Afganistán, Sudán, Yemen y la República Democrática del Congo. La exclusión educativa es profundamente desigual, y los niños desplazados, los niños con discapacidades y las niñas enfrentan las mayores barreras para asistir a la escuela y completar sus estudios.
Más allá del acceso, «Breaking Barriers» destaca una grave crisis de aprendizaje, especialmente en contextos afectados por conflictos, donde los niños progresan más lentamente y rara vez alcanzan el nivel mínimo de competencia en lectura y matemáticas al finalizar la escuela primaria. Nuevas pruebas muestran cómo un aprendizaje básico deficiente y la interrupción de la escolarización se acumulan y dan lugar a tasas de desescolarización mucho más altas en el nivel secundario, particularmente entre los estudiantes desplazados forzosamente.
El informe concluye con cuatro prioridades basadas en la evidencia para los programas, las políticas y el financiamiento: priorizar el aprendizaje básico desde el inicio de la respuesta de emergencia; reducir las barreras financieras y estructurales a la educación; invertir en programas estructurados de recuperación y refuerzo a gran escala; y apoyar una transición exitosa a la educación secundaria para los niños y jóvenes afectados por crisis.